没有接触过教师资格证的同学可能不了解，综合素质的考试题型固定，考点固定，考试分值也相对固定，所以说，只要能够掌握到考试的要点，通过这门考试是妥妥的。

接下来，我先白送大家22分，我敢给，你敢不敢接？

一、教育观——两全两发展，创新和实践

1、面向全体

2、促进学生的发展

3、促进学生创新精神和实践能力的培养

4、促进学生生动、活泼、主动地发展

5、着眼于学生的终身可持续发展

二、学生观——两独一发

1．学生是有独立人格的人

（1）学生有人格尊严。

（2）没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的。

（3）学生是一个活生生的人，学生不是容器，也不是机器，更不是教师借以获得个人荣誉的工具。

2．学生是发展中的人

（1）学生有巨大的发展潜能

（2）学生是处于发展过程中的人

（3）学生的身心发展是有规律的

①顺序性

②阶段性

③不平衡性

④互补性

⑤个别差异性

3．学生是独特的人

（1）学生是完整的人

（2）学生是有独特性的人

（3）学生与成人存在巨大差异

三、教师观——教师职业角色和职业行为的转变

（一）角色转变

1．教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学展的促进者

2．教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者

3．教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

4．教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师

（二）行为转变

1．在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

2．在对待教学上，新课程强调帮助、引导

3．在对待自我上，新课程强调反思

4．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

四、出题规律

这一部分出题主要以单选题和材料分析题为主，例：

选择题：

“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。”这说明了儿童身心发展具有（ ） 。

A．顺序性

B．阶段性

C．不均衡性

D．个体差异性

材料题：

当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：

教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。

教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗？”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐，其他学生还有不同看法吗？”该生听的很认真。

问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。（14分）

【参考答案】

选择题：

【答案】D。解析：这句话说明不同的儿童在情感方面呈现出不同的特点，说明儿童的身心发展具有个体差异性。故本题正确答案为D。

材料题：

教师甲的行为不合理，需要我们引以为戒；教师乙的行为符合新课程改革背景下“以人为本”的学生观，值得我们学习。

首先，“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然；学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。材料中，教师甲没有将学生看作发展中的人，对学生的错误一味训斥惩罚，没有正视学生的错误，帮助学生改正问题；而教师乙看到了学生现有的问题只是暂时的，积极包容学生的错误，启发引导学生回忆知识，思考问题，保护了学生学习的热情和自尊心。

其次，“以人为本”的学生观强调学生是有独立意义的人，学生的行为和认识不以教师的意志为转移。材料中，教师甲一味地训斥学生，不但不会使学生真正地认识到自己的错误，还严重伤害了学生学习的积极性，不利于学生克服开小差的错误；而教师乙则从学生的角度出发，因势利导地启发学生自主回忆和思考，并赞扬学生的自主思考和努力，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的信心。

因此，作为教师，要向教师乙学习，践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展。

综上所述，大家只要掌握住这样的一些要点及答题技巧，这22分就是你的啦！